Guide pour enseigner le conte à l’école (+ CD-Rom) PDF

En raison de l’accès limité au réseau Internet, le projet avance lentement. 1980, toutefois, la communauté bénéficie d’un accès régulier à Internet, et le guide pour enseigner le conte à l’école (+ CD-Rom) PDF de croissance des publications s’accélère.


Parce que le conte a une place de choix à l’école et que bon nombre d’enseignants ne savent pas toujours exploiter ses caractéristiques spécifiques, cet ouvrage se présente comme un guide à la fois réflexif et pratique.Dans le premier chapitre, les diverses définitions du conte sont brièvement exposées avant que les auteurs ne proposent à leur tour leur propre définition. Fondée sur une structure et un caractère initiatique.Le deuxième chapitre décortique ce qu’on a parfois appelé  » le meccano du conte « , cette utilisation, dans de nombreux contes, de mêmes  » pièces  » (l’ogre, la forêt, les cailloux…) suscitant un questionnement qui débouche sur des activités pédagogiques.Le troisième chapitre, consacré à la pédagogie du conte en général, propose de nombreuses pistes d’activités qu’on peut conduire en classe, du cycle 1 au cycle 3.Enfin, le quatrième chapitre propose quarante fiches consacrées à autant de contes. Le choix des textes offre un panel de contes très diversifié : anonymes ou d’auteurs connus, français ou provenant du monde entier, brefs ou plus longs…Dans chaque fiche, on trouvera : ce qu’on peut appeler un  » retour aux sources  » du conte (quels en sont ses origines) ; un résumé de l’histoire ; la construction du récit, en relation avec la structure du conte telle qu’elle est explicitée dans le chapitre 1 ; une énumération de  » pièces du meccano  » qu’on trouve dans ce conte, mises en relation avec d’autres contes où elles figurent également ; des pistes pédagogiques effectives (cinq à huit par fiche) concernant spécifiquement le conte étudié, qu’on peut mettre directement en œuvre avec des élèves, du cycle 1 au 3. Sur le CD-Rom : quelques-uns de ces 40 contes lus par des comédiens ; les textes des contes indisponibles en librairie (format PDF à imprimer).

Parallèlement, en 1978, le Conseil des Arts du Canada créé Canadiana, un organisme sans but lucratif visant la préservation du patrimoine canadien et à sa mise en ligne. En 1993, John Mark Ockerbloom crée Online Books Page. Contrairement au projet Gutenberg, ce projet cherche à répertorier et réunir différents textes numériques anglophones déjà publiés, au sein d’un point d’accès unique. En 1995, Jeff Bezos crée Amazon. La presse, dans son sens large, commence alors à se mettre en ligne. De son côté, Brewster Khale fonde Internet Archive. En 1997, la Bibliothèque nationale de France crée Gallica.

En 2000, le logiciel de lecture Mobipocket est créé. Le Gemstar ebook devient alors la première tablette de lecture numérique officielle. En 2001, Adobe Flash Player lance son premier logiciel gratuit qui permet la lecture de fichiers numériques. L’année 2001 marque enfin la création du premier smartphone. En 2004, la compagnie Sony produit sa propre tablette. En 2007, Amazon commercialise Amazon Kindle, ou Kindle, qui permet à l’entreprise de se spécialiser dans la lecture numérique, alors qu’elle se concentrait jusque là sur l’édition numérique.

2008, la qualité de lecture sur l’écran des liseuses s’améliore considérablement. De nombreux éditeurs commencent dès lors à distribuer, sous format électronique, des livres tombés dans le domaine public. Au même moment, pour une question de coûts et de rentabilité, certains éditeurs commencent à publier leurs auteurs de cette manière. Cet usage est toutefois fautif puisque, comme sa définition l’indique, le livre numérique est un fichier numérique et non l’appareil électronique qui permet de le consulter.

C’est la  transposition à l’identique d’un livre papier en version numérique . Le livre numérique homothétique respecte les limitations physiques du livre malgré l’absence de ces limitations dans un environnement numérique. Il s’agit de la forme la plus répandue et de la première à être apparue. Ce type de livre vient compléter la version imprimée grâce aux avantages que permet le format numérique, tant sur le plan de la forme que du contenu. Ainsi, par les possibilités d’enrichissement quasi infinies de l’œuvre qu’il admet, le type enrichi est de plus en plus exploité. Marcoux écrit qu’il s’agit du livre  créé par ou pour le numérique , c’est-à-dire que le livre originairement numérique a été pensé en fonction du format numérique et de ses potentialités techniques. Pour cette raison, il possède une forte hypertextualité, mais il est plus récent et moins commun que les précédents.

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